项目

均分

优秀率

合格率

差分率

数据领先的班级

数据落后的班级

全区

63.3

9.4

57.4

45.5

三（3）

三（4）

本校

59.2

6.3

52.8

34.9

知识点（题目）

得分率

典型错误

错因分析

改进建议

20

0.58

圆的内接四边形对角互补，分不清对角、邻角

跳步骤，推理不严密

对应边找不准

对应边、对应线段混淆

1、几何证明不会根据问题结合图形分析问题，已知什么？缺什么？需要找什么?

2、概念不清，不理解什么是对应边，性质不熟。

3、计算不过关。

4、说理混乱

1、加强概念教学，在相似三角形的概念中将其表示方法讲解到位，符号表示时的对应关系讲解透彻，在第二问中的错误率会有效降低。

2、加强几何图形的基本型教学，在复杂的图形中如何分离出基本型

3、课堂上注重规范化的示范。

21

0.48

忽略了顶点也在范围

考虑了顶点，但是取值时出错

翻折之后a的值出错

翻折之后顶点也出错

1.没有待定系数法求函数表达式的三个通法的一般方法；

2.没有观察特征，寻找顶点；不尝试优化方法；

3.书写混乱、少过程，没有按规范格式写；

4.代入、计算、解方程粗心，没有养成细致、检查验证习惯；

5.图象变换理解错误，没有画图辅助理解；

1.规范学生解题格式，避免漏写过程

2.加强学生计算能力训练，避免简单问题复杂化

3.符号，单位要强调到位，要求学生写

4. （1）二次函数对称轴是直线x=-2,经过点（3,0）且与y轴交点纵坐标4，求函数表达式；

（2）分别写出该函数图象关于x轴、y轴、原点对称的图象对应函数表达式；

（3）分别写出图象关于直线x=1,直线y=-2对称的图象对应函数表达式。

22

0.51

问题2不知道怎么做的多

1、判断三角形相似条件缺乏，推理不严密，推理混乱；

2、第二问不会将问题特殊化或者画辅助线，缺乏解题技巧；不知道由线段的比构造基本图形；

加强学生独立分析问题的时间，独立解决问题的训练

23

0.36

1.粗心大意数错：

2.不会化简算错：

3.基础不过关算错：

4.一步错步步错：

5.审题不清，表示错误：

6.概念不清，表示错误：

7.多数人没做记不得扇形面积公式

1.基础习惯都没有，学生审题不清，表示的面积错误。96米的长度理解错误。理清题意是做好题的前提。    2.基本知识不清楚，经过一元二次方程学习和函数应用，我们看到题目之后应该知道哪些是“方程形体”问题，哪些是函数面积最值问题，是函数问题们要设好两个变量。

3.基本技能不过关，很多学生能够表示出方程和函数，但是不会解方程或者二次函数化成顶点式。    4.基本方法不会用，做题时，我们要提醒学生在图形上标长度和角度，解方程要知道几步，每部依据，更要清楚复杂方程的简化方法。同样，二次函数确定最值也是这样。

1.审题时，培养慢读题目的习惯。

2.上课 时，理解每部算理的习惯。

3.巩固时，注重不同题型的练习。

4.解题时，培养学生标注的习惯。

5.总结时，强调基本方法的归纳。

6.加强学生的练习

25

0. 25

1、不会运用切线的性质

2、不知道利用已知条件解决问题

3.没有看到条件切线

证明表述不完整，只得1分

同弧所对的圆周角相等，符号语言书写不规范，需要关注

第一小问：

1、不知道使用已知条件推结论，而是想要什么结论自己随便写

2、写完没有检查，过程不完整

3、平常书写的时候就不够规范

第二问：学生不会写，猜20

1、证明的过程是由已知推结论，不知道使用已知条件或者不会使用的同学，可以适当指导；

2、切线的性质和判定是圆中相关知识的基本操作，可以强化规范；

3、关注基本书写规范。