4月27日下午，冶山中心小学开展“冶说教育”分享活动，主讲人戴晨老师围绕融合教育的内涵、发展历程及实践形式等内容，展开了深入且富有感染力的讲述，传递了融合教育的重要意义与价值。

戴晨老师介绍，融合教育又称全纳教育，自20世纪90年代兴起，这一国际教育思潮的核心是倡导普通学校接纳所有学生，通过多样化教育举措满足不同孩子的需求，反对教育隔离带来的歧视与排斥，助力学生全面发展。特殊教育针对特殊需要学生，在我国主要服务10类残疾学生，融合教育则致力于为他们营造平等的教育环境，消除歧视与标签。 在回顾融合教育的发展历程时，戴晨老师提到，20世纪中期北欧的“正常化”思潮，唤醒了社会对特殊人群的关注，推动“非机构化运动”发展；以美国为代表的北美国家发起的“回归主流”运动，倡导将特殊儿童安置到普通学校；英国等西欧国家的“一体化”运动，促进了特殊教育与普通教育的融合；20世纪90年代兴起的全纳教育思潮，更是为融合教育指明方向，平等、参与、共享成为融合教育的核心理念，在国际和我国的教育实践中得到广泛践行。

谈及我国融合教育的实施，戴晨老师着重介绍了随班就读这一重要实践形式。随班就读指特殊需要学生在普通班与普通学生一同接受教育，在我国经历了民间探索、政府推广和推进发展等阶段。从徐白仑先生发起“金钥匙计划”，到原国家教委开展试验，再到教育部进行支持保障体系实验，随班就读取得了一定发展，学生数量从1993年的6.88万增长到2010年的25.96万。不过，目前随班就读仍面临规模不大、质量不高的问题。戴晨老师强调，建立完善保障体系、开展专业合作至关重要，普通学校应设置资源教室，更重要的是树立融合理念，给予特殊学生人文关怀，让接纳、共享、参与成为教育常态。

戴晨老师在分享最后呼吁，融合教育是一场温暖的教育革命，需要社会各界共同参与和努力。希望大家携手共进，用爱与包容为特殊学生创造良好的教育环境，让每个孩子都能在教育的阳光下茁壮成长。